Om ansvaret for utdanning av barn familie og skole

Mange ganger hører vi oss selv, som fagpersoner eller som borgere, påstander fra foreldre, lærere, samlinger, om viktigheten av barns utdanning.

Vi kan starte fra forskjellige paradigmer om intelligens, personlig utvikling og individuelle variabler for å skape vår egen oppfatning av konstruksjonen utdanning, Men mange ganger glemmer vi noe så grunnleggende som erklæringen til Barns rettigheter, som er samlet inn i barnekonvensjonen.

Utdanning: Ansvar for familier, skoler og samfunn

Denne uttalelsen refererer ikke bare til plikten til å imøtekomme de grunnleggende behovene for deres livsopphold, men også til deres rett til frihet og lykke som de bør glede seg over for å vokse som sunne og følelsesmessig talende voksne, uten å glemme glede av glede av glede av glede av glede Hans nåværende viktige scene ikke bare som en ren overgang til voksne verden.

Hjelp og medfølgende For barn som mennesker og ikke som vesener uten beslutningsevne og for å skape sine egne kognitive ordninger om virkeligheten, bør det være hovedoppdraget til ethvert "utviklet" samfunn, og denne prosessen går først gjennom å ikke projisere vårt voksne sinn hos barn i barn.

Aktiviteter som Courtyard Management eller å samle flere omliggende barn i visse fag med andre barn med flere vanskeligheter med å assimilere konsepter, familiesituasjon eller viktig øyeblikk, er viktige punkter i pedagogiske innovasjonsprosjekter. Men tatt uten nødvendig strenghet, kan de bli mer et problem enn en løsning.

Et eksempel på dette kan ikke være å håndtere prosessen som oppstår i forholdet mellom to barn når det er en betydelig læring gjennom samhandling og undervisning av en student til en annen. Som fagfolk har vi plikten til å skaffe ressurser og følge prosessen i stedet for å forlate utdanningsprosessen mellom to personer. Det er det nærmeste dilemmaet blant barnet som forsker kontra barnet som antropolog.

Det er tilstrekkelig demonstrert at barn lærer i en kontekst badet i kultur, og lære av deres lignende handlingsretningslinjer i samfunnet de lever. De søker ikke de vitenskapelige lovene i prosessene eller elementene som er i deres viktige stadium. Derfor, som autentiske miniatyrantropologer de er, må de henvende seg.

Institusjoner og utdanning

Er det mulig å respektere en lærer som en autoritetsfigur hvis han ikke er i stand til å styre Konflikter mellom barn? Læreren, som formidler, Du må ha ferdighetene til å hjelpe deg med å håndtere prosessene som oppstår i konflikten, siden barn lever den som sådan. Uttalelsen "Når du er liten har du små problemer, når du er stor har du store problemer" Det tjener til å forevige en konfliktløk Ditt liv daglig og mellommenneskelige forhold. Hvert trinn har sine viktige mål selv om de ikke er en urokkelig regel, og barn lever konflikter som sådan og angående deres visjon som barn, og ikke tenker på hvordan de kan slutte.

Som angitt i artikkel 8 i Konvensjon om barns rettigheter, "Det er statens forpliktelse å beskytte og om nødvendig gjenopprette identiteten til barnet, hvis det hadde vært privat eller i det hele (navn, nasjonalitet og familiebånd)". Staten ville bli inkludert i henhold til Bronferbrenners økologiske teori i makrokontexten sammen med sosiale normer, lovgivning osv. Dermed utdanning og bevaring av barns rettigheter og deres utdanning utover den eneste akademikeren: det er ansvaret for alle faktorene som danner samfunnets konglomerat. I tillegg kan vi også observere miljøets direkte forhold til barnet og barnets transformative potensial mot omgivelsene.
Konklusjoner

Avslutningsvis eller som refleksjon kan det sies at håndtering av konflikter og forhold mellom barn er en grunnleggende del for de neste generasjonene som vil bli aktive medlemmer av samfunnet, enda mer enn de allerede er, for å forbedre mangler og feil som er gjort syklisk i samfunnet. Utdanningsansvar ligger ikke bare på skolen eller foreldrene, Siden vi som utdanningsmiljø forstår alle sammenhenger som barnet beveger seg, ikke bare akademikere (siden de stadig blir utdannet til å være en del av kulturen de er fordypet i hver dags sosial sammenheng).

Forsikre deg om barns rettigheter Det skal ikke bare banaliseres ved å ha de grunnleggende behovene for å levere deksler, men underskuddet som overskytende informasjon uten ledelse tilpasset individuelle og generelle behov, de er lite berikende likt.

"Den pedagogikken må være basert på barnets kunnskap på samme måte som hagebruk er basert på kunnskapen om planter, det er en tilsynelatende elementær sannhet".

-Édouard Claparède